Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para constituírse en finalidad y objeto de la educación.

De esta forma, aunque sus raíces son antiguas, la educación ambiental, como la entendemos hoy en día, es un concepto relativamente nuevo que pasa a un primer plano a finales de los años sesenta.

Estos planteamientos alcanzan rápidamente un reconocimiento institucional. Así por ejemplo, en el ámbito internacional, ha sido la Organización de las Naciones Unidas, a través de sus organismos (UNESCO y PNUMA fundamentalmente), la principal impulsora de estudios y programas relativos a la educación ambiental. Sin embargo, no podemos reducir este proceso de desarrollo a su vertiente institucional. Es preciso reconocer el esfuerzo de innumerables entidades, organizaciones de carácter no gubernamental y educadores que han contribuido, a veces de forma anónima, no sólo a la conceptualización de la educación ambiental sino, sobre todo, a su puesta en práctica

Necesitamos una ecopedagogía y una ecoformación hoy, necesitamos de una

Pedagogía de la Tierra

hombre o la mujer, principalmente del hombre occidental, prisionero de una cultura

cristiana predatoria, no podremos hablar más de la Tierra como un hogar, como un

abrigo, para el “bicho-hombre”, como lo dice Paulo Freire. Sin una

sustentable

nuestro sustento y del dominio técnico-tecnológico, objeto de nuestras investigaciones,

ensayos, y, algunas veces, de nuestra contemplación. Pero no será el espacio de vida, el

espacio de nuestro abrigo, del “cuidado” (Leonardo Boff,

Vozes, 1999), justamente porque sin esa pedagogía para la reeducación deleducación, la Tierra continuará solamente siendo considerada como el espacio deSaber cuidar, Petrópolis,